Desde LAB vemos con preocupación que entre los motivos de los malos resultados de PISA se citen los modelos lingüísticos. Al contrario, el fortalecimiento del euskera será lo que permitirá mejoras en el resto de competencias.
El último informe PISA ha trasladado al debate público las carencias del sistema educativo, tantas veces señaladas por LAB y respecto a las cuales ha realizado varias propuestas encaminadas a conseguir una transformación profunda. Estas propuestas las ha trasladado tanto por iniciativa propia como en colaboración con otros agentes sociales.
Sin embargo, los gobiernos de la CAV y de Nafarroa, o bien han cerrado la puerta a esos cambios estructurales que necesita el sistema educativo o bien continúan sin cumplir los compromisos adoptados.
En Araba, Bizkaia y Gipuzkoa, por ejemplo, la mesa puesta en marcha para atender la cuestión de la segregación se cerró sin dar una respuesta adecuada a la problemática y en contra de la opinión de los sindicatos. En lo que respecta a la educación pública, la planificación escolar no contempla medidas para convertirla en eje del sistema ni la dota de financiación suficiente para reforzarla en el ámbito de las infraestructuras y recursos.
Además, los resultados de la evaluación publicados recientemente, así como otros estudios derivados de la evaluación continua, nos muestran claramente que nos enfrentamos a un gran reto: hay que reforzar las capacidades del alumnado en euskera para avanzar tanto en competencias básicas como en otras competencias, para lo cual hay que destinar los recursos necesarios, poner en marcha programas y medidas efectivas y generalizando el modelo inmersivo. LAB ha puesto el foco en ello durante los últimos años: extender el programa EUSLE, el profesorado de refuerzo lingüístico, coordinadores y coordinadoras que impulsen la normalización lingüística, etcétera.
Durante los últimos años los datos nos muestran que la Educación Primaria y la Educación Secundaria deben centrarse más en reforzar el euskera. Ello traerá consigo mejores resultados tanto en competencias básicas como en el resto. Es por ello que LAB ve con preocupación las declaraciones vertidas por representantes de ciertos partidos políticos en las que relacionan los malos resultados del exámen PISA con el euskera, y califica de especialmente grave, que dicha afirmación se haya hecho desde el Gobierno Vasco, especialmente ahora que la ofensiva lingüística se está expandiendo también al ámbito educativo.
Los resultados de la evaluación también han sacado a la luz otro debate al que hay que enfrentarse: el de las medidas y decisiones a tomar frente a las consecuencias que trae al alumnado el uso excesivo de teléfonos móviles y tecnología en general. Se trata de un asunto sobre el que reflexionar urgentemente junto con los y las trabajadoras del sector.
Declaraciones clasistas y racistas de Gimeno
El consejero navarro de Educación Carlos Gimeno, por su parte, en lugar de hacer una reflexión integral sobre la evaluación del alumnado y de las herramientas a usar para llevarla a cabo, hace referencia al alumnado de origen extranjero para justificar los datos del informe PISA. LAB critica duramente dichas delaraciones y pide al Gobierno de Nafarroa que deje de lado los comentarios clasistas y racistas y ponga más recursos para garantizar a todos los alumnos y alumnas un derecho universal como es la educación basándose en la equidad y la inclusión, la diversidad y el euskera. LAB ya le advirtió repetidas veces durante el curso pasado cual era el punto de partida: más recursos y bajada de los ratios que se encuentran en vigor actualmente.
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