LAB pide a la consejera de Educación, Begoña Pedrosa, medidas para reforzar el euskera, nuevos recursos, desarrollar los acuerdos alcanzados y abrir una reflexión sobre el modelo de digitalización.
La consejera de Educación, Begoña Pedrosa, ha comparecido hoy en la Comisión de Educación para dar explicaciones sobre los resultados del estudio PISA, que han generado un amplio debate público durante el último mes, y para presentar las medidas que propone para hacer frente a la situación. Asimismo, ha abordado los resultados de la última evaluación diagnóstica, la situación de las competencias lingüísticas y las medidas que adoptará el Departamento de Educación.
Para LAB, algunos de los datos que ponen de manifiesto los resultados del informe PISA no pueden ser obviados ni justificados, como ha hecho la consejera, por el empeoramiento general de los resultados en otros países. A juicio de LAB, es necesario analizar adecuadamente los resultados obtenidos tanto en el informe PISA como en la evaluación diagnóstica, junto con todas las evidencias que aporta la evaluación continua de los aprendizajes basados en conocimientos significativos. Aunque existen variables preocupantes y son diversos los factores que están detrás de los malos resultados, para el sindicato hay cuatro retos a los que hay que responder prioritariamente: reforzar las competencias en euskera y profundizar en el modelo de inmersión, adoptar nuevos recursos y medidas, hacer frente a la segregación y acometer un cambio radical en el modelo de digitalización.
LAB considera que es imprescindible generalizar el modelo de inmersión y ofrecer más recursos al alumnado con menor competencia en euskera. En este sentido, y conscientes de la situación que atraviesa el euskera, LAB situó el refuerzo de la lengua en el centro de la dinámica de huelgas de 2025. Para ello, negoció y acordó diversas medidas y recursos, entre ellos, la ampliación del programa EUSLE, profesorado de refuerzo lingüístico y coordinadoras y coordinadores de normalización lingüística.
Para LAB, estas medidas fueron imprescindibles para cerrar el acuerdo. Sin embargo, el sindicato denuncia que el Departamento de Educación no ha desarrollado íntegramente todos los compromisos recogidos en el acuerdo. Por ello, exige al Departamento que implemente cuanto antes en los centros educativos todas las medidas y recursos acordados, con el objetivo de reforzar la educación pública y mejorar la calidad educativa.
Entre las medidas anunciadas, el Departamento de Educación ha decidido dedicar diariamente entre 30 y 55 minutos a la lectura, tal y como se comunicó mediante la instrucción remitida la semana pasada a las direcciones de los centros educativos. Asimismo, se evaluarán las competencias lectoras y escritoras del alumnado de determinados cursos. En 2.º de Educación Primaria se pondrá en marcha una herramienta para identificar de forma temprana las dificultades de lectura; durante el curso 2026-2027, el alumnado de 5.º de Educación Primaria realizará pruebas; y durante el curso 2027-2028 se implantará una herramienta de identificación temprana en el alumnado de 1.º de Educación Secundaria Obligatoria.
Desde LAB situamos esta medida entre las destinadas a reforzar el proceso de lectura y escritura en euskera, ya que consideramos que profundizar en las competencias en euskera contribuirá a mejorar el resto de las competencias. No obstante, consideramos imprescindible acordar con la representación social la aplicación de esta medida y, para poder implementarla adecuadamente, LAB reclama recursos adicionales en todos los centros educativos.
Por otro lado, a juicio de LAB, es imprescindible abordar la segregación. Lamentablemente, el pasado curso el Departamento de Educación cerró la mesa para hacer frente a la segregación sin ofrecer una respuesta adecuada más allá del diagnóstico y con la oposición frontal de los sindicatos. Además, el Gobierno Vasco utilizó con fines de marketing el marco abierto en septiembre de 2025. En opinión de LAB, es necesario transformar de arriba abajo la actual organización dual del sistema educativo, adoptar decisiones estructurales en la planificación escolar, garantizar que la capacidad de decisión de las familias no se sitúe por encima de la cohesión social y ofrecer más recursos y medidas al alumnado en situación de vulnerabilidad.
En cuanto a la digitalización, aunque la consejera de Educación, Begoña Pedrosa, y el lehendakari, Imanol Pradales, hayan cambiado su discurso en sus últimas declaraciones, hasta ahora el Departamento de Educación ha defendido firmemente el uso de dispositivos digitales en las aulas, argumentando su utilidad pedagógica. LAB, sin embargo, lleva años manifestando su preocupación por el uso excesivo de dispositivos digitales y reclamando una reflexión pedagógica al respecto.
Sin ir más lejos, a comienzos del curso pasado, con motivo de la inversión de 159,03 millones de euros financiada a través de los fondos europeos Next Generation, el sindicato criticó las directrices del Departamento de Educación para implantar de manera desproporcionada y obligatoria los dispositivos digitales en los centros educativos. Ya entonces, LAB puso sobre la mesa la necesidad de analizar el impacto pedagógico que estas tecnologías tienen en el alumnado.
A juicio del sindicato, el debate no consiste en posicionarse a favor o en contra del uso de las nuevas tecnologías. La clave está en capacitar al alumnado para un uso crítico de los dispositivos digitales y educar a personas críticas, de manera que puedan utilizar la tecnología adecuadamente y esta sea una herramienta útil en su proceso cotidiano de aprendizaje.
Por tanto, para responder a los retos que tiene la educación, es imprescindible garantizar recursos para reforzar la competencia en euskera, dotar a los centros de los recursos que necesitan, hacer frente a la segregación y poner la tecnología al servicio de los objetivos educativos.
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